4 倍をもとめる計算（p34） 1時間 8 ある数量がもう一方の 数量の何倍かを求める 場合でも，除法が用いら れることを理解する。 ・何倍かを求めるには，どんな計算 をすればよいかを考える。 5 答えが九九にないわり算（p35～36） 2時間第2学年 算数科学習指導案 平成30年11月21日（水）第5校時 1 単元名 かけ算（2） 2 単元について 本単元は、学習指導要領第2学年の内容のうち、下記のことを学習のねらいとしている。教育センターの紹介 福岡県教職員育成指標 基本研修 キャリアアップ講座 ミドルリーダー養成講座 福岡教師塾 研究 指導案データベース サポート ・ シリーズ校内研修
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倍の計算 3年生 指導案
倍の計算 3年生 指導案-第3学年 算数科学習指導案 ・0をわったり，1でわったりする場合の除法の意味と計算のしかたがわかる。 ・何倍かを求めるときに除法が用いられることがわかる。 ・図をもとに，簡単な包含除の問題の答えを求める 61．3％ 3年生になってからは50マス3 年 三角形 課題について 指導案 本時案 授業の実際 考察 三角形 研究のまとめ 三角形と角 研究のまとめ 何倍
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（3）指導観 指導に当たっては，次の3点について留意して指導を行いたい。 1点目は，小数が必要とされるのは，測定に関連する場合が多いので，児童が端数 部分を数値化する必要があると感じるように導入の工夫をすることである。また，そ第4学年 算数科学習指導案 平成30年5月25日2校時 4年2組 計28名 指導者 仲里 紗弥 年間指導計画の位置付け 4学年 5月計画 P（算－2） 1 単元名 何倍でしょうa 数と計算 2 単元目標 3 要素2 段階の逆思考の問題を，オペレーター（変量）に着目し，何倍に算数科指導案 指導者 中島沙織 1．日時 平成28年5月18日（水）第5限 4年2組教室 2．学年 4年2組 男子17人 女子13人 合計30人 3．単元 何倍になるのかな 4．単元目標
第3学年 算数科学習指導案 授業者 中山大輔 1 単元名新しい計算を考えよう（わり算） 2 単元について いろいろなものを分ける(等分除)という経験は学校や家庭などの日常生活の中で結構 多いが，除法を本格的に取り上げるのは本単元が最初である。~ 3 ~ この内容を受けて、本単元でもどのような算数的活動ができるかを考え、指導計画に明記した。本時は、 学習指導要領解説算数編の「1年生 D数量関係」に書かれていた「オ 数量についての具体的なプログラムを取り入れた指導事例（小学校4年 算数） 第4学年 算数科学習指導案 1 単元名 計算のきまり （計算のやくそくを調べよう） 2 単元について （1）単元観 本単元は，学習指導要領の以下に該当する。 D 数量関係
・計算のきまりや法則を用いた情報計算の工夫 ・倍の第三用法 ・(2～3位数)×(1位数)の暗算 該当する学習指導要領の内容 〔A 数と計算〕 A(3)乗法 (3) 乗法についての理解を深め，その計算が確実にできるようにし，それらを適切に用いる能 力を伸ばす。のほか，第3学年以降も，計算のきまり，小数倍，割合等学年の進行とともに関係図を効果 3年 かくれた数はいくつ(1) 何倍でしょう かくれた数はいくつ(2) 4年 何倍でしょう 2年 かくれた数はいくつ 3 指導計画 全2時間 本時1／2時間第3学年3組 算数科学習指導案 平成30年1月29日（火）5校時 男子14名 女子16名 本単元のねらいは、1～2位数×何十の計算、及び2～3位数×2位数の筆算の仕方について考え、 の 倍は、 × ）第3学年では今までに、1つ分の大き
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(3) 子どもの実態（調査人数及び調査方法 3・4年生 16名 質問紙法） 本学級の子どもたちの乗法，除法についての実態は次の通りである。（単位：名） 第3学年（8名） 第4学年（8名） 次の計算をしましょう。また，どのように 次の計算をしましょう。1 ＜複式TT授業について＞ 2・3年の算数学習は、「異内容・学年別学習、児童同室・指導者複数」である。基本的には、T1 の 教師が主な発問や話し合いを進め、T2 の教師は考えを持つことや練習問題に取り組む際のサポートを行 うように役割分担をしている。なるべく同じ種類の学習活動場面が第3学年 算数科学習指導案 1 単 元 「かけ算の筆算（2 」） 2 単元について ( ) 基礎・基本1 ① 本単元で育てる基礎・基本のA，B，C 筆算形式による2位数に2位数をかける乗法計算の仕方について理解し，それを用いる能力を高める 。
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算数科学習指導案 学校名 庄原市立板橋小学校 1 日 時 平成29年10月日（金） 2 学 年 第3学年 23名 ふえたり 何倍でしょうへったり 3年 3年 何倍になるかを先に計算しても答えは同じで，何倍の関第3学年 算数科「かけ算のしかたを考えよう」学習指導案 1 単元目標 2 単元についての子どもの実態 2～3位数に1位数をかける乗法の筆算の手順にそって、その計算が確実にできる。〇2～3位数÷1位数の除法の筆算の手順を基にして、確実に計算することができる。 〇簡単な除法計算を暗算ですることができる。 （技能） 〇2～3位数÷1位数の除法の筆算の仕方や倍ついて理解する。 （知識・理解） 5 単元における評価規準 観 点
正しい数量関係の図 赤は青の1 5倍 を探せ 4年 小数のかけ算とわり算 倍の計算 小数倍 12 12時間 板書王のとっておき算数授業 明治図書オンライン 教育zine
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第4学年 算数科学習指導案 1 単元名 「倍の見方」 2 単元について 本単元で扱う内容は、学習指導要領には以下のように位置付けられている。 （1） 単元観 本単元のねらいは主に、①「ある二つの数量の関係と別の二つの数量の関係とを比べる場合に※倍の数直線は、3年で学習済み。（想起させるのを目的とする。） 2．自力解決・学びあい ・指名 板書 3．まとめ・ふりかえり t今日は、わり算の意味と倍についてまとめます。 15÷3＝5とは、 ①3を1倍としたとき、15が5倍になるということ。問題文から数量の倍関係 を読み取り，関係図に表 して，問題を解くことが できる。 できる。 応用・ひろがり 数量関係に着目し，乗 法の結合法則が成り立 つことを理解し，活用 第3学年算数科学習指導案 指導者 令和2年10月15日（木） 5校時
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本日の授業 算数 4年生 大きな数のかけ算 どうして0は省略できるの 現役小学校教員による授業実践 学級経営記録
23「倍の見方」を育てる指導の課題 校4 年生2 クラスで行った。 第5次 倍の計算 第1時 ｢何倍か｣を求める問題 第2 時 ｢1と見る大きさ｣を求める問題 第6次 まとめ 52本小単元で扱う問題につ"#$%& ' () *, /01 2 3 !45・2，3位数 1位数の計算 ・結合法則 ・倍の計算（第一，第二用法） かけ算（2） ・6，7，8，9，1の段の九九の構成暗唱と適用 ・乗法について成り立つ性質（交換法則，分配法則） ・倍の意味の理解 ・簡単な2位数 1位数 ・九九表のきまり 3年
2けたをかける かけ算の筆算 港区立青山小学校 算数3年生の学習指導案 授業案 教材 Edupedia エデュペディア 小学校 学習指導案 授業案 教材
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